Духовно-нравственное развитие школьников в процессе изучения курса
«Основы религиозных культур и светской этики» (ОРКСЭ)

Т. Н. Григорянц

Урок ОРКСЭ (модуль «Основы светской этики») в 4 классе.

Тема: «Особенности морали».

Цель урока: рассмотреть содержание понятия «мораль»; выделить признаки данного термина; обосновать значение морали в обществе; сформировать образ морального человека.

Задачи урока:

  • образовательные: рассмотреть содержание понятия «мораль», «моральный поступок», «золотое правило нравственности»; подвести учащихся к осознанию важности соблюдения моральных норм, правил и последствий их нарушения; выяснить сходство и отличие морали и права.
  • развивающие: развивать свои умения анализировать конкретные ситуации с позиций норм морали, продолжить развивать умение анализировать, сравнивать, участвовать в беседе, рассуждать и делать выводы, работать с текстом учебника, актуализировать ранее изученное, составлять таблицу; умение анализировать свои поступки, поведение, события своей жизни; формировать у учащихся умение приводить примеры различных жизненных ситуаций.
  • воспитывающие: воспитывать в учащихся нравственные качества, потребность в хороших поступках, содействовать воспитанию уважения к моральным нормам.

Основные понятия: «мораль», «моральный поступок», «право».

Методы: словесный, частично поисково-исследовательский, метод сравнительного анализа.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, работа в парах, групповая, коллективная.

Тип урока: усвоения нового материала и первичного закрепления.

Оборудование урока: мультимедиа аппаратура, учебники, словари.


Ход урока:

Организационный момент.
Вот помощники мои, (показ ладоней)
Их как хочешь поверни.

Слайд № 2.
У. Покажите свои ладошки.
В. С каких трех букв начинается слово ладонь?
О. Лад.
В. Что означает это слово?
(Словарь Ожегова)
О.Когда все хорошо и дружно живут.
У. Пожмите друг другу руки. А теперь, ребята, представьте, что наши ладошки поссорились. Сидящие на первом ряду, сожмите кулак. Ребята, сидящие на втором варианте, попробуйте разжать этот кулак.
(У одних ничего не получается, у других с большим трудом.)
В. А можно другим способом?
О. Да! Надо просто сказать: «Разожми, пожалуйста, кулак!»
Вывод: достичь желаемого можно путем добра.
Слайд № 3.

I. Повторение пройденного материала.
У. Чтобы научиться идти дорогой добра, вспомните прошлую тему и дополните кластер недостающими словами (карточка № 1)
(Приложение № 1)
У. Посмотрите на экран, проверьте правильность выполнения (Слайд № 4)
Поднимите руку у кого правильно.
Молодцы! Этот кластер поможет нам сформулировать тему урока

II. Актуализация знаний.
На доске
Тема: Особенности…
У. Ребята, тема записана на доске, но ее нужно дополнить.
Посмотрите отрывок мультфильма и определите, о каком важном общественном понятии идет речь.
Слайд № 5.
(Просмотр мультфильма)
Какая из социальных норм, регулирует поведение человека с точки зрения добра и справедливости?
Слайд № 6.
(Обращаются к кластеру)
О. Поведение людей регулирует мораль.

III. Работа по теме урока.
ТЕМА УРОКА: Особенности морали
У. Откройте учебник и познакомьтесь с задачами урока (с. 10)
(Ученики читают задачи)
задачи урока:
-понять в чем особенность морали;
-узнать есть ли единый список моральных правил;
-кто должен заботиться о соблюдении моральных норм.
Выполнив задачи урока, мы сможем составить образ морального человека.
Вспомните, в какой культуре законы обязательно нужно выполнять?
(Обращаются к кластеру)
О. В правовой.
У. Давайте сравним эти два регулятора жизни — право и мораль и заполним результат в таблице. (Приложение № 2, карточка № 2)
Слайд№ 7.
Рассмотрим их отличия и найдем сходство.

  • Прочитайте определения морали и права и дополните их, пропущенными словами (карточка № 3)
  • Чтобы найти ответ на следующий вопрос прочитайте внимательно определение морали и права
  • Ребята, где закреплены мораль и право? Ответ найдите в карточке № 4.
  • Действительно, нормы морали хранятся в сознании людей и передаются из поколения в поколение. Они находят выражение в УНТ, литературных произведениях, кинофильмах и т. д.

В. Послушайте стихотворение Сергея Островова и определите, к каким моральным поступкам призывает автор?
(Ученики читают стихотворение)

В жизни по-разному можно жить —
Можно в беде, а можно в радости.
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости. (1ученик)
А можно так:
На рассвете встать —
И, помышляя о чуде,
Рукой, обожженною, солнце достать
И подарить его людям! (2 ученик)

О. Сергей Островой призывает помогать другим людям.
Что бывает с людьми, которые нарушают правила? Ответ на этот вопрос найдите в карточке № 5.
Ребята, это мы нашли отличия морали и права, а что их объединяет?(Обратитесь к определениям морали и права)

Вопросы для сравненияМоральПраво
ОпределениеМораль — это система норм и правил, принятых в (обществе), регулирующих поступки человека.(с точки зрения добра и зла)Право — это система (общеобязательных) норм и правил, принятых (государством), регулирующих поступки человека.
Кто вырабатываетОбществоГосударство
Где закрепленоНет письменного закрепленияВ законах государства
Последствия нарушенияОбщественное осуждение, критика, «угрызения» совестиНаступает юрид. ответственность
Что регулируетСлужат для регулирования и оценки поступков человека

IV. Рефлексия учебной деятельности.
(На доске два лица: " морального» и «аморального» человека)
У. Вот и подошли мы к составлению двух обликов — морального и аморального человека.
У вас на столах лежат карточки.
В. Определите, кто так может поступить? Моральный или аморальный человек? Прикрепите «поступки» к одному из образов.
(Прикрепляют понятия к доске, работают в парах)
Моральный — уважать и любить родителей, выполнять обещания, помогать нуждающимся, уступить место в автобусе пожилому человеку, быть честным, покормить бездомное животное, убрать на улице мусор.
Аморальный — воровать чужие вещи, портить имущество, унижать слабых, оклеветать другого, доказывать правоту силой. (Приложение № 4)
В.Ребята, вам нравятся поступки аморального человека. Как мы поступим?
О. Мы поможем ему стать лучше!
(Все плохие поступки мы порвем и выбросим в мусорное ведро.)
(Если ученики затрудняются ответить, то учитель предлагает им прочитать в учебнике с 10, последний абзац)
О. Моральный человек научит добрым поступкам. (Поделить добрые поступки)
У. Наш человек стал лучше, поэтому я сотру первую букву в слове «аморальный».
Прочитайте хором поступки морального человека.
Слайд № 8.
У. Выразите свое отношение к поступкам морального человека цветописью ладоней. У вас на столах ладошки желтого, коричневого и черного цвета. Окружите его своим вниманием. (Желтый — теплота, одобрение, принятие; коричневый — безразличие; черный — неприятие, неодобрение)
Закончить наш урок я хочу притчей:
Слайд № 9.
«Человек — творец добра.»
В. Как бы вы ответили на вопрос злого человека?
(Включается музыка «Звуки природы»)
«Эта история произошла давным-давно. В древнем городе жил один мудрец, слава о котором прошла по всему городу. В этом же городе жил злой человек, который завидовал его славе. И решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не мог на него ответить.
Пошел он на луг, поймал бабочку, сжал ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я: о, мудрейший, какая у меня бабочка — живая или мертвая? Если он скажет, что мертвая, я раскрою ладони — бабочка улетит; а если скажет — живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет. Тогда станет ясно, кто из нас мудрее».
Так завистник и сделал: поймал бабочку, посадил ее между ладоней, отправился к мудрецу и спросил его: «Какая у меня бабочка — живая или мертвая?»
Как вы думаете, что ответил мудрец?
Мудрец ответил: «Все в твоих руках…»
Ребята, как вы понимаете значение этих слов?
Каждый человек сам выбирает, как ему поступить, какой совершить поступок — добрый или злой.
Слайд № 10.

Оценка деятельности.
У. Сожмите руку в кулак.
Кому было интересно-разогните мизинец;
кто считает, что полученные знания пригодятся — безымянный;
кто хорошо работал — средний;
кто помогал работать — указательный;
кому понравился урок — большой.
Ребята, наши ладошки опять открылись! Дарите людям добро!
Слайд № 11.

Домашнее задание.
Составить синквейн о морали. Синквейн — пятистишие, которое в виде кратких выражений отражает тему урока и которое пишется по определенным правилам. Учитель объясняет правила составления синквейна, раздает заготовки для его написания. (Карточка № 6)
Синквейн — это стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка — одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка — два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка — три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка — фраза, несущая определенный смысл.
5 строка — заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Слова — помощники: мораль, поведение, нрав, правило, одобряемое, признанное, обязательное, справедливое, регулирует, направляет, противостоит, заботится, утверждает, строит мир, соединяет людей, регулирует поведение людей.

Наверх