образования администрации Унечского района Брянской области
Данная тема изучается в 4 классе в курсе «Основы религиозных культур и светской этики» в модуле «Основы светской этики».
Урок нацелен на то, чтобы совместно с учащимися обсудить нравственное понимание ими истинной и мнимой дружбы и ее значение в жизни каждого человека, способствовать формированию умения высказывать своё мнение и отстаивать его, прислушиваться к мнению своих одноклассников по обсуждаемой теме. Важной задачей на этом уроке является воспитание стремления быть настоящим другом, формирование самооценки своих поступков в дружбе. Для достижения целей урока были использованы следующие технологии:
Анализ методов, приемов и форм организации показывает, что на уроке используется:
— объяснение учителя;
— коллективная работа по заполнению кроссворда; коллективный вывод;
— самостоятельная работа (чтение учебника; составление кластера и синквейна, работа с толковым словарём);
— индивидуальная работа;
— работа в парах.
Урок хорошо спланирован по отношению к использованным заданиям. Упражнения подобраны таких образом, что все методы работы и сами задания способствуют достижению поставленных учителем целей и задач. На мой взгляд, прекрасно были даны установки перед каждым заданием, четко поставлены задачи. Учитель старался привлечь детей к обсуждению данной темы, все учащиеся были задействованы в обсуждении. Для 10–11 лет материал дан очень доступно, хорошо, что используется кроссворд, метод драматизации.
Выбранные методы использования ИКТ служат активации познавательной деятельности учащихся и способствуют решению дидактических задач урока. На уроке использовались и другие способы активизации внимания учащихся на различных этапах проводимого урока, создавалась атмосфера для коллективного переживания. Выводы урока были корректны, непротиворечивы и логичны. Правильность и осознанность ответов в процессе беседы и выполнения задания, а также активное участие детей в подведении итогов беседы и самостоятельной работы является показателем эффективности усвоения школьниками знаний.
Домашнее задание было закрепляющего, дифференцированного и творческого характера. На мой взгляд, учителю надо было чётче объяснить детям, какой материал дан для заучивания, что — для пересказа, что — для ознакомления, о чем надо научиться рассуждать, на какие вопросы отвечать самостоятельно, на какие с помощью родителей, так как материал достаточно обширный. Хорошо, если бы учитель дал возможность выбора домашнего задания.
Физкультминутка явилась логическим продолжением темы урока и дала разгрузку детскому организму. Атмосфера на уроке имела дружелюбный характер, возможность высказаться была дана всем ученикам, даже самым малоактивным. Присутствовал хороший ритм и высокий темп урока, дети были активны. Рефлексия показала открытость учащихся в осмыслении своих действий, способность прогнозировать способы саморегуляции и сотрудничества.