заместитель директора
МБОУ «Супоневская СОШ № 1 Брянского района Брянской области»
Результатом работы учителя и учеников должны быть хорошие знания. При традиционной системе обучения учитель на уроке стремится наиболее полно передать знания учащимся, половину урока объясняет, ученики пассивно слушают или делают вид, что слушают. Трудозатраты учителя высоки, а результат низкий. Для повышения результативности (эффективности) урока Беличева М. Н. пошла по пути реорганизации урока,
Проведение урока строилось с учетом ведущих каналов восприятия учебного материала, рассчитанного на визуалов, аудиалов, кинестетиков и детей смешанного типа.
После просмотра видеоролика учащиеся самостоятельно определили тему урока: «Православная молитва».
На этапе актуализации знаний ребята, опираясь на личный жизненный опыт, рассказали, что им известно о молитве.
Объяснение нового материала велось научно, последовательно, доступно: взаимодействие учителя и учащихся происходило в форме диалога.
Работа с опорными понятиями (молитва, православие) помогла учащимся самостоятельно сформулировать определение «православная молитва», а выбор глаголов — синонимов (от слова говорить), подходящих для правильного обращения к Богу (славить, просить, благодарить, молить), — сделать вывод о видах молитв. При выборочном чтении (использовался материал учебника) учащиеся закрепили следующие понятия: молитва — просьба, молитва — благодарение, молитва — славословие. О молитве — покаянии, как виде молитвы — просьбы, учитель рассказал сам. Большое внимание было уделено при чтении ключевым словам, по которым можно безошибочно определить вид молитвы.
Первичное закрепление показало, что учащиеся правильно определили (самостоятельно) вид молитв (использовался подготовленный учителем раздаточный материал).
Не новым для учащихся было то, что молитвы сочиняли священники, монахи, святые отцы, пророки. А сведения о том, что молитвы вдохновляли многих русских поэтов сочинять свои стихи — молитвы, заставили учащихся призадуматься. Поэтому интересной и показалась им работа над проектом «Православная молитва». Учащиеся были разделены на 4 группы (в зависимости от видов молитв: хвалебная молитва, покаянная молитва, просительная молитва, благодарственная молитва), каждой из них учителем был предложен раздаточный материал (задания дифференцированные).
Марина Николаевна сформулировала задание: из нескольких молитв найти соответствующую определенному виду молитву и соотнести ее со стихом — молитвой поэта. Самостоятельная групповая работа способствовала формированию у учащихся умения творчески использовать усвоенный материал в новой ситуации, при создании проекта.
При защите проекта учитель демонстрировал видеоролики с молитвами, которые определили в каждой группе ребята, а учащиеся выразительно читали стихотворения поэтов. На уроке звучали стихотворения
Данный вид работы понравился учащимся, ведь в результате получилась раскладушка, на которой попарно были изображены иконы святых и портреты поэтов с их молитвами и стихами (по видам молитв). Материал данного проекта можно использовать в дальнейшем на уроках ОПК, литературы, при проведении внеклассных мероприятий.
Использованная компьютерная презентация на уроке помогала «погружению в тему», способствовала повышению познавательной активности учащихся, а также улучшению
По тому, о чем человек молит Господа, можно многое понять о человеке. Поэтому на этапе рефлексии Беличева М. Н. попросила ребят на сердечках написать желания и прикрепить их на доску, на которой был изображен ангел. Ведь если человек молится искренне и правильно, то его молитва будет услышана, и желание обязательно исполнится.
На дом учащимся было предложено найти стихотворения русских поэтов, где есть слово молитва.
Структура соответствовала типу урока — объяснение нового материала. Урок логично структурирован, четко прослеживались все этапы. Были сделаны выводы по окончании каждого смыслового раздела.
На уроке учителем использовались технологии: ИКТ, технология уровневой дифференциации; применялись разнообразные методы (объяснительно — иллюстративный, репродуктивный, частично — поисковый, эвристическая беседа, проблемное обучение, метод проектов (помогал систематизировать большой объем учебного материала). Формы работы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Используемые формы, методы, приемы способствовали сохранению здоровья учащихся.
Использование различных средств представления учебного материала: раздаточный материал, компьютерная презентация, видеоролики — способствовали развитию продуктивной мотивации учения, успешному усвоению темы учащимися.
Валеологическая составляющая урока была реализована полностью за счет смены видов деятельности и проведенной с учащимися физминутки, которая была плавным продолжением темы урока.
Урок способствовал формированию у учащихся таких качеств, как чувство коллективизма, взаимопомощи, доброты, отзывчивости, милосердия, уважительного отношения к говоряшему.
На уроке царила атмосфера доброжелательности, делового сотрудничества, активности.
Цель и задачи урока достигнуты.
Урок личностно ориентированный, здоровьесберегающий, развивающий, познавательный.